四、用生活教育理论改革师范教育

需要用陶行知教育思想改革师范教育和农村教师的培养。使有志教师能够进入和留在农村，除了政府应在政策层面建立相应机制；也需要改革师范院校的教育，通过传播陶行知教育思想，鼓励学生立志从事农村教育事业。同时，要创新师范院校的教师培养机制，以及创新农村教师的成长机制，为进入农村的新教师提供支持，帮助他们在农村教育的实践中得到发展。

1．在师范院校广泛开展学陶师陶的教育

陶行知长期从事教师教育，始终把提高教师素质放在教育的中心地位，认为“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”；“乡村学校是改造乡村生活的中心，教师是改造乡村生活的灵魂。”

应当在全国师范院校广泛开展学习陶行知教育思想、教育理论的课程，使年青一代认识和了解陶行知，学习和实践陶行知，培养陶行知式的人民教师。通过在师范院校深入传播和普及陶行知教育思想，培养一大批有理想、有热情为乡村教育服务的师范院校学生，培养陶行知式的乡村教师和教育家。

2．从师范学校开始加强师德教育

作为人民教师的典范，陶行知的伟大人格永远是广大教师和知识分子学习的楷模。倡导全国教育工作者树立正确的教育观，师德为先，热爱教育事业、尊重学生的权利。在遇到危难时，首先保护学生的生命。

3．改善师范教育的培养模式

在新的历史时期践行和创新陶行知生活教育理论，本着“知行合一”、“社会即学校”的原则，改革师范教育的培养方式。例如，师范院校学生可通过顶岗实习等方式参与乡村教育实践。中陶会正在开展研究项目，通过地方师范院校、地方教育管理部门和农村学校的合作，建立“一校一县（乡）”的试点，在农村学校建立生活教育的实践基地，在帮助新教师成长的过程中，用陶行知教育思想改革农村教育，促进新农村建设。

探索终身教育的视野中农村教师专业成长的机制。采用“行—知—行”的培养方式，开展参与式的乡村教师培训，培训农村新教师和骨干教师。建立农村教师成长的支持和服务系统，形成发展共同体，以及志愿者、大学生下乡支教的支持、服务平台。

4．设立“陶行知教师奖”

建议设立国家级的“陶行知教师奖”，表彰那些献身教育事业，德才兼备，勇于创新的优秀教师，学习、传承陶行知的教育思想和伟大人格。