全国政协委员、吉林省政协常务副主席、党组副书记林炎志做客中国网•中国联通两会天天评节目。

中国网：各位网友大家好，欢迎大家收看中国网•中国联通“两会天天评”节目。教育改革是多少年为人诟病的话题，也是近年来“两会”代表委员年年热议的话题。高考改革、教育公平、教育腐败、奥数之争、轮岗制……变幻无穷的热词后面是一个又一个令人深思的教育问题。教育改革已经进行了20多年，这场未完的革命路在何方？能否让人民看到希望？今天我们请到了全国政协委员、吉林省政协常务副主席、党组副书记林炎志先生。

委员关注教育人才培养

中国网：对这次《政府工作报告》中有关教育内容，您怎么评价？

林炎志：我非常同意总理讲的，在教育方面首先坚持教育改革。因为教育是随着社会进步而发展的。100多年来，中国从衰败的最低点往上升的过程中，教育一直不停地改革。比如1905年取消科举，开始实行新的小学初中学制。到现在，这个改革过程使中国的教育有了飞速发展。所以社会发展不停步，教育改革也就永远不会停步。

中国网：这些天您一直在参加大会，您都听到了代表委员们怎样的讨论？关注的焦点集中在哪些方面？

林炎志：一方面在规划纲要的征求意见稿中，要注重抓均衡教育、素质教育，另一方面我们有些委员也很关心怎样才能够办出高水平的学校，培养出一批杰出人才。因为这次金融危机中，中国的表现很好，在全世界各个国家中，尤其跟发达国家相比，我们很主动。另外，预示着在今后10年、20年中我们会有很多新的高峰需要攀登。而这些攀登需要有一批高质量的人才，这些人才是由我们现在的教育培养的。

林炎志：建议实行5•4•3学制

中国网：我了解到，您这次带来的提案也是和教育改革有关的，能不能给大家介绍一下？

林炎志：我带了一个提案，其中是希望能够在我们现在6•3•3学制，就是小学6年、初中3年、高中3年，中间能够分出一部分实行5•4•3制，小学5年、初中4年、高中3年，而且同时把一些原来的学习内容下放，经过精简压缩，同时扩展延伸。比如方程应该进小学。高中的立体几何、解析几何，也可以考虑放到初中；大学本科学的微积分，可以考虑到高中。因为人类社会不断往前发展，知识量是不断增加的，而人的学习年限就是这么多，所以我们为了今后10年、20年能够培养一批高素质人才，就应该在他们22、23岁前后，使他们能够达到所在的某一个学科的前沿。这就需要把人类过去几千年、几百年发展的某种知识体系更科学更精炼地教给孩子。

中国网：微积分进高中，不知道高中孩子听了以后会不会压力很大？

林炎志：要把前面的教育也提前，整个提前。同时把过去一些知识进行精炼。总体来讲，减负是永远要做的。这是教育永恒的课题。同时也要不断的下放、压缩、扩展，这个工作也是永恒的。因为人类科学知识总是在发展。要知道微积分是300年前人类的成就，那时候牛顿、莱布尼兹做的结论，现在的高中学生掌握应该没什么问题。

应着重考虑教育质量和水平的优先发展

中国网：在十七大报告、2009年《政府工作报告》，还有今年的《政府工作报告》当中都提到了要优先发展教育。我们想听一下林主席您是怎么看待优先发展教育的？优先发展教育在我们的生活中是怎样体现和落实的？

林炎志：“优先”这个意识，从政府角度讲，可能是在各种安排上先考虑它。如各种投入、各种政策改革，先靠虑安排这件事情。很重要的是安排目标。教育的中长期目标到底能够使2020年的我们达到什么样的目标？现在数量目标已经不少了，比如2020年40%的学生入大学、接近80%的学生入高中，这些数量是一个优先的含义。现在优先教育上比较麻烦的是质量和水平，怎么优先安排？怎么测定2020年我们需要的那批人才的毛坯能够达到那时的先进水平。这个怎么优先安排还需要探索。

中国网：您有什么建议吗？

林炎志：我希望能够提出2020年的时候中国大学毕业生中间比如有1/5、1/4、1/3，甚至1/2，达到现在硕士毕业生，或者说是某学科（亚）前沿的水平，而且岁数在23、24岁左右。