“当爸的”不称职是重要原因

此外，“不称职的父亲”也是诱发男孩危机的原因之一。孙云晓告诉记者，网上2009年有关父爱的调查表明，在1988名被调查者中，60.7%的人认为“现在的孩子缺乏父爱”，26.3%觉得“不好说”，仅有13%认为“父爱并不缺失”。

“父亲和男性教师在男孩的成长过程中，可以发挥示范和引导作用。尤其在家庭教育中，父亲的作用应该大于母亲。但由于很多父亲更注重物质给予，从而忽略了自己在儿童教育中所要扮演的角色。”李文道表示，中国社会所推崇的“坚强果断”、“宽容大度”等男性风格，在很大程度上都依赖于父子关系的传承。当父亲脱离了“榜样”角色，男孩会一直生长在“女性圈”中，潜移默化地影响着他们的审美情结，更有可能成为一种“中性”形象。

美国的父道组织用一组调查数据证实，父教缺失与男孩犯罪之间存在密切关联。在美国，60%的强奸犯、72%的少年凶杀犯、70%的长期服役犯来自无父家庭。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄告诉记者，增加父亲的投入角色是拯救男孩危机的必要之举。在中国，很多现代家庭结构依旧受着儒家文化“男主外、女主内”的影响，妈妈肩负孩子的成长教育。“从心理学上，我们急需打破原有的父母分工，让中国爸爸回归家庭。比如近些年，上海开始推广‘家庭教育课’，宣扬用‘家庭陪伴’替代‘工作应酬’。通过讲解，上海市50%的父亲都已经回归到家庭教育的队伍中。”

拯救“中国男孩” 专家建议“出狠招”

此外，孙云晓认为提高中小学男教师的比例，同样可以拯救男孩危机。他解释说，例如科技课上，老师要求学生设计一艘船。男孩多半会设计一艘装有枪管和烟囱的简单船只，而女孩则会精细地把船装饰一番，配置厨房和卧室等。如果是男老师，他可能更喜欢男孩直截了当的表达方式；如果是女老师，则可能欣赏女孩的细腻。因此，同样的答案，结果可能因为教师性别的差异而相距甚远。男孩更需要在教育机制里，得到一种鼓励。

其实，我国政府已经采取相关措施来调整“女重男轻”的教师队伍。孙云晓说，“2005年，北京东城区教委启动了‘阳刚计划’，将通过各种优惠政策提高该区中小学、特别是小学男性教师的比例，由目前的13%提高到50%。”

“除去调整教师队伍中的男女比例，解决‘男孩危机’还可以尝试改变具有‘记忆性特征’的应试教育。目前上海很多学校开始关闭体育课，拆除施展男孩天性的玩耍平台，这等于遮蔽他们好斗的天性，逼着他们进入安静的学习状态。”杨雄告诉记者，这种做法的后果就是“乖乖男”的诞生。

“2004年，我对中法儿童进行过比较调查。中国男孩普遍选择的游乐方式就是游戏机、电脑等静止玩物；而法国男孩则大多选择滑板、球类运动等。从调查中，我发现中国男孩的天性正在扭曲。”杨雄说。

“此外，英国最新的一项调查显示，在世界信息化的后工业文明时代，男女在运用电脑的工作表现中，实力相当。男生的‘体力优势’也在逐渐退化。”因此从男女发展梯度考虑，杨雄最后给“男孩危机”下了一贴“猛药”。“在14岁以前，男孩的生理成熟度始终迟缓女孩2年。我建议在中国的中考和高考录取过程中，给男孩降低20～30分的入学标准。站在生理学和心理学的双重角度，等待男孩的‘后劲儿’，而不是一味扼杀男孩成长发育中的天性，留给他们一些鼓励的掌声。”