2011年心理学大纲与2010年变化对照表

科目

部分

章

2010年

2011年

教育心理学

一、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象

2011年改为(一)教育心理学的研究对象与任务。

(二)教育心理学的研究任务

2011年此处已与上述研究对象合并。余下序号（三）顺延为（二）。

(三)教育心理学的历史发展

1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势

无变化

二、学习与心理发展

(一)学习的含义与作用

1.学习的含义
2.学习的作用

无变化

(二)学习的分类

1.学习主体分类
2.加涅的学习水平分类
3.奥苏伯尔的学习性质分类
4.学习结果分类

改为：1、学习水平分类
2、学习性质分类
3、学习结果分类

(三)学习与心理发展的关系

1.学习与个体心理发展
2.学习准备与发展性教学

无变化

(四)学习风格与教育

1.学习风格的含义及其特点
2.学习风格的差异与教育

此部分已删除

三、学习的主要理论（2011 年改为“学习理论”）

(一)学习的联结理论

1.经典性条件作用说
2.操作性条件作用说
3.社会学习理论

无变化

(二)学习的认知理论

1.早期的认知学习理论
2.布鲁纳的认知一发现说
3.奥苏伯尔的有意义接受说
4.加涅的信息加工学习理论

无变化

(三)学习的建构理论

1.建构主义的思想渊源与理论取向
2.建构主义学习理论的基本观点
3.认知建构主义学习理论与应用
4.社会建构主义学习理论与应用

无变化

(四)学习的人本理论

1.罗杰斯的学习与教学观
2.人本主义学习理论的应用

无变化

四、学习的动机（2011 改为“学习动机”）

(一)学习动机的实质及其作用（改为学习动机的含义及其类型）

1.学习动机的含义
2.学习动机的类型
3.学习动机的作用

1.学习动机的含义
2.学习动机的类型

(二)学习动机的主要理论

1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本理论
3.学习动机的社会认知理论

无变化

(三)学习动机的培养与激发

1.学习动机的培养
2.学习动机的激发

无变化

五、学习迁移

(一)学习迁移的含义与作用（已删除）

1.学习迁移的含义
2.学习迁移的类型
3.学习迁移的作用

2011年改为：
五、知识的学习
（一）知识的表征与类型
1 知识的表征
2 知识的类型

(二)学习迁移的主要理论（已删除）

1.学习迁移的经典理论
2.学习迁移的现代理论

（二）陈述性知识的学习
1 概念原理的理解与保持
2 错误概念的转变

(三)学习迁移的条件与促进（已删除）

1.学习迁移的条件
2.学习迁移的促进

（三）程序性知识的学习
1 心智技能的形成
2 认知策略的学习
3 动作技能的学习

（四）学习的迁移
1学习迁移的类型
2学习迁移的理论
3学习迁移的促进