心理宣泄室的是与非

心理宣泄室走进校园，自学生对橡胶人挥拳相向开始，这种是与非的争论便如影随形而至。

一些学生将橡胶人想像成为自己的同学、熟人、邻居，一些学校的校长、老师也将自己树为靶子，让学生在“自己”身上宣泄郁闷和愤怒。

这种以虚拟特定对象为“选择目标”暴力宣泄方式，引起一些学生家长十分担忧。他们认为，学校是教书育人的地方，教师是“人类灵魂工程师”，用暴力宣泄的办法帮助学生出气，是否可以说学校已到了育人乏术的地步？再说，让这种将发泄目标设定为传道解惑的老师身上，使学生遗弃了情义，将我们传统文化的“师道尊严”“一日为师，终身为父”的观念撕得粉碎。老师都可以成为敌人，还有什么人不可以拳打脚踢？

暴力发泄会不会形成心理暗示，刺激发泄者心底的暴力倾向？一些社会工作者旗帜鲜明地表示，这种暴力宣泄不宜提倡。他们认为，大学生还处于世界观、人生观、价值观的形成时期，可塑性很强。如果受到一些挫折和委屈，就靠发泄这种简单粗暴的方式来解决，长此以往，很容易养成任性、霸道的不良性格。学生有什么问题或是对谁不满，完全可以通过沟通或是寻求办法处理，而简单地用暴力解决问题，只会培养仇恨。“种瓜得瓜，种豆得豆”，播下暴力的种子，就不可能收获文明的果实。再说，心理宣泄室毕竟是个充斥着暴力和愤怒的地方，有着诱导“暴力”倾向的一面。到宣泄室里找橡胶人“施暴”，固然泄了一时压力，但这种诉诸暴力的发泄，会使学生的心理更加脆弱，反而不利于学生的心理健康。

一些教师也对心理宣泄室的功用提出质疑。他们认为，心理宣泄是缓解学生心理压力的有效途径之一，以适当的方式进行心理宣泄对于缓解学生心理压力是有益处的。但是，简单的打、砸、吼，以及迁怒于人的做法是不可取的。学生心理“减压”的方法多种多样，可以配备心理辅导教师，学校校领导、教师也可同学生谈心交朋友，或者组织文艺体育活动。简单的宣泄反而对其心理治疗留下阴影。

在社会各界对心理宣泄室的争议中，一些学生却对此表现出少有的热情。记者在湖南一些大学校园采访了解到，学生们感到心理宣泄作为一种情感发泄方式，确实可以起到一定的平衡情绪、减缓心理压力的作用，因此认为在学校里建立心理宣泄室是有必要的。

中南大学心理健康教育中心主任、学生工作处副处长唐海波告诉记者，心理宣泄室是根据教育部、卫生部、团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见等有关文件精神而设立的。心理宣泄室的创建，表明学校越来越重视学生的心理健康教育。

唐海波介绍，心理宣泄室创立以来，改善了学校心理咨询条件，给学生提供了更好的心理健康服务；为学校师生提供了一个学习心理知识的场所，增加了一个心理教育培训基地；同时，形成了一个好的氛围，让大家更加关注大学生心理健康。

心理治疗要区分对象分类疏导

面对社会上对心理宣泄室见仁见智的议论之声，中南大学心理健康教育中心副主任马晓红认为，心理宣泄室只是心理治疗的一种手段，要真正治疗大学生心理问题，必须同时搞好疏导工作。

马晓红告诉记者，从她们所进行的大学生的心理状况调研情况看，大学生普遍存在种类不一、程度不同的心理问题，常见的还是情绪问题，主要表现为抑郁和焦虑。大一新生主要是适应新环境困难，理想和现实出现落差，人际关系不好处理。大二、大三学生主要面临一些情感困惑。大四毕业班学生是心理问题较多的群体，主要是他们面临就业困难的现实，找工作较难，继续考研也不易，还要花家里钱。而研究生班的学生则更多来自学习的紧张，社会不能给予他们想要的东西。

马晓红介绍，对这些上门求教者，学校因材施教，区别对待。平时比较宽容、大度，遇事可以迅速自我调节的，就不用做心理宣泄了。对长期焦虑、失眠、多梦的学生，她们对其进行音乐治疗，让学生在舒缓的乐声中平静自己，陶冶性情。对无具体诱发事件，情绪低落的学生，她们将其引进沙盘室，通过游戏的方式表现真实的自我，探求心理低落的原因，再对症治疗。

记者了解到，不同性格特点的学生，中南大学采取不同的心理治疗方法。性格比较内向的，学校通过语言宣泄的办法，引导宣泄人尽情诉说；过于内向的，他们既不想对着橡胶人“下手”，也不愿对咨询者“诉说”，干脆引导其采用哭泣的办法进行宣泄。

马晓红透露，只要性格外向的，心理又有未完成情结，例如以前受过别人欺负，心理一直没有忘怀，引导其采用暴力的方式，将橡胶人想象成任何一个自己不满的人，进行暴力宣泄。提供这样的心理宣泄室，发泄不是目的，主要是为了帮助学生达到心理的相对平衡，从而有助于将消极能量转化为积极能量。

“尽管如此，在其宣泄完成后，教师还得及时对他们进行心理引导，”马晓红说，“通过引导，让他们重新认识引起事件的原因，重新认知自我，从而达到宽容别人，接纳自我的目的。”(记者　黄兴华）