在当代浮躁的消费文化氛围中，越来越多的教育工作者认识到让孩子学习和继承传统文化的重要性，向传统仰望成为越来越多的教育者自觉的选择。很多中小学校开展诵读古典、学习书法等校本课程。而且，在各个方面的大力推广下，这些活动都开始取得较好效果，比如书法的教育，有人说，现在甚至可以看到近代以来中断的书法教育传统正得以恢复。这是最乐观的态度。但显然，书法教育仍然是比较粗疏的，存在着这样那样的问题，比如教材的问题、书法教师的任职资格问题等等。因为很少有人会把书法教育仅仅看作是一种艺术的教育，它其实有着更广的内涵，在它身上折射着我们对待民族文化的态度……所以，现在的关键，不是去强调书法教育的价值，而是从各个细微的层面去研究如何让学生更好地学习书法，学习传统文化。——编者

刘守安专访

“书法是我国民族文化的瑰宝，博大精深”，这话说得很对。但是对儿童来说，这样的入门介绍会让他们顿生敬畏之心。学习书法的起步阶段，首要的是破除儿童对书法持有的神秘感，培养儿童对于书法的亲切感。有了亲切感，儿童才能学下去，才能有兴趣学。

书法的启蒙教育应该深入浅出。学帖之前，要先讲解帖的来源、背景，像《九成宫》、《兰亭序》都要讲清它们的出处来历。再比如说拓片，小孩可能会好奇为什么是黑底白字呢？就要跟他们解释拓片是怎么制作的；很多字帖里的字连不成话，就要告诉他们这些选字只是碑帖的局部，在帖文中不是前后相连的。

同样的道理，选帖要选易学的、常见的、小孩自己也喜欢的帖，这样既可以培养学习的兴趣，也有利于夯实基础。起步阶段可以先练习楷书或者隶书，这两种字体的笔画变化小，容易学；它们着重锻炼学习者对于字体结构的把握，字体结构把握好了，硬笔字就会写得好看，也为其他字体的练习打下了良好的基础。

选定了帖，就要照着帖练，并且要写像。古人的碑帖与现行的印刷体是两个系统，二者对于“好字”的审美标准是不同的。有些碑帖中的字在今天看来可能不美，但是习书者必须照着帖中的样子练。为什么呢？就是要通过这种模仿改变习书者脑子里固有的审美标准。儿童可能会有他自己的书写习惯，他觉得这个字就应该这么写才好看，而照着字帖练习就是要改变旧有的错误写法。作品的笔法、字法、章法，都要写像，不能擅自更改——点划的处理、结构的安排、文章的布局缺了一样，写出来就不会像。写像了，对孩子也是一种鼓舞，可以增强学习的信心。练习的起步阶段不求量，只求质，可以先练几个字、十几个字，但是要练好。练好少数的字以后，其他的字即使没练过，也可能写得像了。

学习书法可以使儿童学会凝神静气，有助于培养儿童观察分析的能力，提高他们的视觉准确度，但不是说所有的孩子都该往书法家的路上走。要以通达的眼光看待书法的学习，区别对待学习书法和写好字，要因材施教。一般的孩子学写字达到两个标准就行了，一是写对字，二是把字写得规整好看，在这个基础上行有余力，再把书法当作一种艺术来学习。

而目前中小学校中普及性的书法学习，我认为其目的首先应该是学习传统文化知识。书法曾在我国的文化传承中起到了极重要的作用，有悠久的传统，也留下了许多墨迹，比如古代刻石、简牍帛书等，这些都可以当作学问来学习和研究。学习书法还有一个重要的目的是学会欣赏书法，了解书法美在哪里及其价值所在，不一定人人都要会写，这就像人人都可以欣赏电影，但不必人人都要会演电影。上书法课不该是单单学写字。

儿童要想深入学习书法，需要具备两个前提：一是对书法感兴趣，二是要有修习书法的天分。满足了这两个条件，书法学习的效果才会好。我提倡“快乐书法”，反对强迫式的书法学习。另外，儿童练习书法不要过于看重比赛拿奖，现在很多所谓的大奖价值不大，盲目追求这类荣誉，不利于长远的发展。（中国教育报王莹 采写）

刘守安，山东东明人。首都师范大学中国书法文化研究院院长、教授、博士生导师，国务院学位委员会艺术博士点通讯评委，国家社科基金项目同行评议专家，中国书法家协会会员 中国发展门户网图