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名词解释
第一章
1.两基：基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的简称。
2.毛入学率：指某学年度某级教育在校生数占相应学龄人口总数的比例。在校生数中该学龄人数与相应学龄人口总数的比例为净入学率。
3.高等教育大众化：指一个国家或地区高等教育毛入学率在15％至50％，即为大众化阶段。
4.人均受教育年限：指某一人口群体人均接受学历教育(包括成人学历教育、不包括各种非学历培训)的平均年数。
5.教育信息化：指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
6.学习型社会：指形成全民学习、终身学习的良好制度与氛围，能够满足人民群众知识更新、技能提升和身心发展要求的社会。
7.城乡教育一体化：指城乡教育空间的布局、教育体系、教育制度、教育政策、发展目标和发展战略等方面实现融合、融通，城乡教育相互促进、融合发展。
8.教育现代化：主要体现在教育观念、教育制度、教育程度、教育内容、师资水平、教育设施、教育手段和方法、教育公平、教育国际化等方面。
9.教育国际化：指在经济全球化、贸易自由化，国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响。
10.义务教育：国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。1986年，《中华人民共和国义务教育法》规定我国实行九年制义务教育。
11.现代国民教育体系：指以现代教育理念为指导，由正规学校教育构成的国民基本教育制度和体系。一般包括学前教育、小学教育、初中教育、高中阶段教育和高等教育等层级，类型分为普通教育和职业教育。
12.终身教育体系：覆盖从婴儿到老年的所有教育，是以现代国民教育体系为基础，以多种形式的教育和培训为主要方式，满足全民学习、终身学习需求的教育制度和框架。
第二章
13.中小学标准化：一般指在统筹城乡教育发展前提下，中小学校应在学校设置、选址与校园规划、校舍建筑、设施设备配置、教职工配备、教育管理、教学质量等方面达到基本办学标准。其目的是推进义务教育均衡发展，促进教育公平。
14.三教统筹：一般指在一定区域内整合基础教育、职业教育和成人教育资源，拓展中小学和中等职业学校的教育功能，加强农村成人教育，充分发挥基础教育、职业教育和成人教育在建设学习型社会中的积极作用。
15.中小学大班额：按教育部教育事业统计规定，班额56人及其以上的为“大班额”，其中66人及以上的为“超大班额”。
第三章
16.双师型教师：指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。
17.211工程和985工程：“211工程”指面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的高等教育重点建设项目。“985工程”指1998年5月，江泽民在庆祝北京大学建校100周年大会上提出，建设若干所世界一流大学。按照这一要求，我国重点建设若干所世界一流大学和一批高水平大学的专项工程。
18.学分银行：“学分银行”是一种模拟或是借鉴银行功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。
第四章
19.走班制：指中国目前许多高中开始推行的新型教课模式。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。
20.学分制：指把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。
21.导师制：一种教育模式。从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
22.高校理事会：指办学相关者参与高等学校管理的一种组织形式，其成员一般包括政府官员、大学教授、企事业单位代表、知名校友、社会贤达和学生等，理事会主席往往是当地政府或有关行业领导。
23.校长负责制：是目前我国中小学实行的一种校内管理体制，是校长受政府委托，对学校实行统一管理、全面负责的管理制度。
24.教育购买服务：指政府为扩大公共教育服务职能，由政府出资委托社会教育机构实施公共教育服务的方式。
25.孔子学院：指中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作。
第五章
26.三个增长：教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，生均教育费逐步增长，生均公用经费逐步增长。
27.教育费附加：教育费附加是国家为扶持教育事业发展，用于教育的政府性基金。教育附加费作为专项收入，由教育部门统筹安排使用。
28.财政性教育经费：指国家财政直接和间接投入教育的经费总和。我国目前主要包括以下四项经费：各级政府预算内教育经费，各级政府征收的用于教育的税费，企业所举办学校中企业拨款，校办产业和勤工俭学及社会服务收入用于教育的支出。
29.校长职级制：指将校长的职位，按照不同的任职资格、条件、岗位职责要求，分为若干个等级，形成职务等级系列，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇提供依据和管理标准。它既是针对校长专业技术职称的管理制度，也是校长学识、资历、教育教学水平和管理能力以及业绩的综合体现。
30.教育救济制度：指在教育领域通过法律程序保障教师、学生等权益的特定机制，主要包括申诉、复议和诉讼等途径。